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以读促写课例分析,高中英语牛津版Module 6 Unit 3 Reading | 明师投稿箱

作者: (古诗文网)       2019-04-03 14:55

原标题:以读促写课例分析,高中英语牛津版Module 6 Unit 3 Reading | 明师投稿箱

陈玲

湖南省湘乡市东山学校英语教师,中学一级,湘乡市首届高中英语骨干教师。

笔者2018年11月份参加了由湖南省教育科学研究院在湖南常德举行的“湖南省核心素养背景下中学英语读写教学优课展示”活动。在三天的活动中,笔者聆听了专家对于高中英语以读促写的讲座,以及欣赏观摩了多堂优秀的英语展示课。对于自己的教育教学有了很大的启发和帮助。完成学习之后,笔者马上设计了一堂高中英语牛津版Module 6 Unit 3 Reading 部分的以读促写课,并参加了湘乡市的英语赛课活动,获得了一等奖。

高中英语牛津版Module 6 Unit 3 Reading

笔者本堂课的设计思路如下:

1Step 1:Lead-in

首先,在上课之初播放一段简短的视频,关于一个西方人在中国参加宴会是,自己十分饱了,但是出于礼貌总是把餐盘吃干净。而中国人看到他吃光了碗中的事物,觉得他是质疑主人的热情,所以总是不停地点餐,最后这个西方人撑得受不了了。从这个视频引出了文章的主题文化差异(cultural differences)

2Step 2:Preview

本堂课的中心任务是以读促写,学生要在有限的时间完成阅读完成写作,一节课的时间不是十分充分,所以笔者安排的学生在课前预习文章,并设计了两个问题让学生完成。这两个问题是

1.How many people are chatting here? Where are they from?

2. How do the speakers support their ideas?

通过这两个问题的设置,让学生了解了文章的阅读策略,即:understanding the use of examples.同时,通过第一个 问题的回答,让学生知道本文是关于东西方文化的差异。

3Step 3:Fast reading(individual work)

根据preview部分的第二个问题,引出了fast-reading 部分的问题:即找出东方文化和西方文化的例子。

4Step 4: Detailed reading(draw a mind map)

笔者根据fast-reading部分的东西方文化的例子,让学生分角色朗读Peter, Ma Li, Waled的对话,了解了opening presents, Bonfire Night两个例子,并根据学生的阅读,我和学生一起完成了Western culture的思维导图。完成后,我要求学生阅读 eastern culture 的例子wedding ceremonies, pointing gestures和taking off shoes,并让学生完成思维导图。

5Step 5: Writing

完成了前期的阅读和思维导图的绘制,我们进入了写作部分。我以帮助Ma Li完成她的家庭作业为引子,引出了写作部分。为了减轻学生上课的写作任务,写作的开头,结尾部分我提前写出来了,主体部分对于西方文化的两个例子,我通过微课的形式告诉学生怎样写作。接下来就是学生自己完成主体部分关于东方文化中的三个例子的写作了。

cultural differences

Having made an interview with Peter and Waled, I got some information about cultural differences.

As we all know, western culture is quite different from eastern one. In the UK and America, people will open the present upon receiving it,which is impolite in the eastern culture. But for the westerners, it is rude not to open it ,because the givers are eager to see the reactions. How strange it is! What’s more, there is a unique festival in the UK named Bonfire, during which people light large fires outside and everyone gathers around and has a party where people can appreciate various fireworks and enjoy delicious food. How fun it is!

In a word,I think now I understand more about cultural difference and what is appropriate behaviour. Learning about cultural differences is a good way to understand each other.

给学生充分的时间写作完,接下来就是让学生互评时间了。我设计了一个evaluating criteria(评价标准)

Evaluation criteria(评价标准)

The full score is 25 points. The writing will be judged from the following aspects.

Items

Scores

structure

content

grammar

vocabulary

handwriting

互拼完了之后,笔者学生上台来展示自己的文章,并要求给其评分的学生说出其分数,以及打分依据。让学生站在老师的角度来评判一篇文章,对于自己写作也是很有帮助的。在一个环节中,笔者把班级分为四组,根据学生的表现给他们相应的分数,形成一种竞争的氛围。

6Step 6: Competition

接下来为了扩充学生对于东西方文化差异的认识,同时也为了最后家庭作业素材的积累,我设计了这一环节。我通过竞赛的形式让学生更进一步地了解中西方文化的差异。在竞争机制的激励下,学生们十分踊跃。

7Step 7:Deep thinking

接下来的环节是文化意识的升华了。我让学生进一步地思考学习文化差异的好处及其我们对待文化差异的态度。学生们经过了今天的学习,对于文化差异有了深入的了解,所以他们各自展开了各自的观点。但整体都是我们对于文化差异应该尊重,包容,理解。

8Step 8:Homework

你的美国朋友Tom即将来中国学习,但对中国的文化知之甚少,他写信请你告知中国的文化与西方文化的差异。请你给他写封回信。信的内容包括:

1,欢迎其来中国学习

2,告知其一些中国文化与西方文化的差异

3,你对文化差异的态度

完成了最后的教学,就是给优胜的组进行颁奖了,我自己手写了一副书法作品,作为他们的奖品颁给了学生,中国的书法也是中国文化的一部分,所以我觉得这份奖品是十分有意义的,学生也十分喜欢。

投稿邮箱:mingshiclub2015@163.com

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